指導(dǎo)孩子度過繪畫危機(jī)：

在兒童繪畫活動中，有的時(shí)候出現(xiàn)對繪畫的厭煩情緒，不愿意畫了。在兒童心理學(xué)中稱為“表現(xiàn)的危機(jī)”。

所謂危機(jī)，指學(xué)生九到十歲時(shí)。有的學(xué)生還繼續(xù)喜歡畫畫，有的學(xué)生卻開始對畫畫的興趣慢慢減弱了。七八歲以前，即使畫得不好，也還想畫，興趣和熱情并不低于那些繪畫能力強(qiáng)的孩子。9歲以后，孩子日益對過去畫的不滿意了，繪畫熱情會逐漸冷漠下來。出現(xiàn)這種狀況，即是心理學(xué)上說的：兒童從直觀形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段。我們的指導(dǎo)也應(yīng)適應(yīng)這種過渡。兒童期孩子多依靠想象作畫。到了少年期，開始對描寫實(shí)物感興趣了，想把實(shí)物比例、結(jié)構(gòu)、明暗、色彩等畫出來，而這些需要分析和理解——思維的能力。當(dāng)他想畫好畫，而這種能力還不具備的時(shí)候，興趣開始動搖了。看出自己作品的缺點(diǎn)，卻不知道如何去改正錯(cuò)誤，往往表現(xiàn)出急躁的情緒，畫畫時(shí)表現(xiàn)為擦了改、改了擦。教師應(yīng)及時(shí)給予指導(dǎo)，幫助他們理解技巧上的問題。可以加強(qiáng)“寫生”練習(xí)，提高孩子的造型能力。讓孩子多畫速寫，對孩子觀察生活、積累資料、提高創(chuàng)作水平、鞏固繪畫興趣大有好處。

警示錄：困難是彈簧，你弱他就強(qiáng)。

孩子到11歲以后，由于知識面的擴(kuò)大，知覺和觀察能力有了很大的提高。這時(shí)的學(xué)習(xí)已逐漸變成有意識的學(xué)習(xí)，他能用已學(xué)到的知識去解決許多現(xiàn)實(shí)問題了。他開始表現(xiàn)對某一學(xué)科的興趣，有了個(gè)人愛好。學(xué)生可能對繪畫熱情不減，喜歡摹仿成人繪畫，力求畫得仔細(xì)、準(zhǔn)確。

從觀察能力上看，這些學(xué)生已經(jīng)能夠觀察到所畫對象的局部以至每一細(xì)節(jié)的變化。同時(shí)理解力也增強(qiáng)了，可以進(jìn)行一些繪畫基本功的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)美術(shù)基本知識，教師要不斷提高自己的繪畫及教學(xué)水平。

過一段時(shí)間學(xué)生興趣可能轉(zhuǎn)向別的方面去了，而對繪畫不感興趣了，這也不要緊。因?yàn)樯鐣男枰嵌喾矫娴?，不可能人人都成畫家。但社會需要人們懂得美術(shù)，需要具有藝術(shù)欣賞力的人，各種人才都需要藝術(shù)素養(yǎng)。少年兒童思想活躍，富于幻想，興趣愛好經(jīng)常轉(zhuǎn)換，在變換中擇其所長是正常的，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣愛好。

專家指導(dǎo)：

繪畫不是目的，他是使人成功的階梯。

你至少可以知道；

教師指導(dǎo)學(xué)生度過危機(jī)的方法；

繪畫的目的是培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)。

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