學(xué)前兒童美術(shù)教育的任務(wù)

(一）使學(xué)前兒童喜愛美術(shù)活動(dòng)，保持對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣

興趣是最好的老師。任何活動(dòng)都要獲得使兒童感興趣的結(jié)果，兒童在活動(dòng)之后不僅對(duì)活動(dòng)本身感興趣，還要把這種興趣遷移到生活的其他方面，這才是成功的教育活動(dòng)。因?yàn)?，興趣是一種可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，它能促使兒童積極主動(dòng)地投身美術(shù)活動(dòng)，這樣美術(shù)活動(dòng)才會(huì)對(duì)兒童產(chǎn)生影響，從而促進(jìn)兒童發(fā)展。而且，孩子們喜歡美術(shù)活動(dòng)比畫的好更重要，畫的好，只能說明眼下兒童的情況，而喜歡、有興趣，則標(biāo)志著兒童的未來。對(duì)于兒童來說著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)才是教育應(yīng)有的眼光。

美術(shù)教育能夠達(dá)到讓孩子們喜愛美術(shù)活動(dòng)是最為基本的要求。當(dāng)然，孩子們是否喜愛美術(shù)活動(dòng)，最顯著的標(biāo)志是他們是否愿意參加各種美術(shù)活動(dòng)。那么，孩子們對(duì)什么樣的美術(shù)活動(dòng)感興趣呢？首先，由于學(xué)前兒童具有探索的欲望，他們總是對(duì)新奇的美術(shù)活動(dòng)工具、材料、表現(xiàn)手法充滿好奇，愿意嘗試、接觸它們。如果教師能夠滿足兒童的這種愿望，孩子們就會(huì)喜歡；其次，美術(shù)活動(dòng)還要有兒童表達(dá)、操作的空間，對(duì)于某種材料、工具，孩子們總是愿意按照自己的愿望去操作，用自己的方式表達(dá)。這種自由的、寬松的環(huán)境是孩子們的最愛；第三，美術(shù)活動(dòng)的生活化、游戲化，也是孩子們能夠產(chǎn)生興趣的重要方面。因?yàn)檫@個(gè)年齡階段的孩子最喜歡游戲活動(dòng)，讓他們感到是在玩，他們就會(huì)放松、投人，這樣的美術(shù)活動(dòng)孩子們最歡迎。因此，學(xué)前兒童美術(shù)教育應(yīng)該是能夠滿足兒童的好奇、好動(dòng)、好玩、好自主等特點(diǎn)的綜合性活動(dòng)。

(二）豐富學(xué)前兒童美術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，建立初步的審美意識(shí)

審美意識(shí)簡(jiǎn)單來講是一種審美價(jià)值觀，是審美的判斷與評(píng)價(jià)。它是審美能力的另一種表現(xiàn)形式，是同一事物的不同角度。審美意識(shí)是觀念性的東西，而審美能力是一種心理的功能。審美意識(shí)和審美能力結(jié)合為一體，共同存在于具體的審美活動(dòng)過程中。

審美意識(shí)的培養(yǎng)有它獨(dú)特的規(guī)律，它不是可以依賴灌輸或說教完成的，也不能使用強(qiáng)制的辦法。那么，什么方式才是正確的呢？根據(jù)上述審美意識(shí)與審美能力共同存在審美活動(dòng)的原理，必須把審美意識(shí)的培養(yǎng)與審美能力的提高結(jié)合起來，讓兒童在具體的審美活動(dòng)中，一邊發(fā)展兒童的感受力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與理解力，一邊逐步形成良好的審美價(jià)值判斷。這種培養(yǎng)使兒童的審美意識(shí)具有個(gè)體的、能動(dòng)的、體驗(yàn)的特點(diǎn)，這樣的審美意識(shí)才是真實(shí)的。因此，審美意識(shí)的教育不是束縛和壓抑兒童的個(gè)性，而應(yīng)該有利于兒童自覺追求審美價(jià)值，使他們的審美活動(dòng)沿著健康的方向發(fā)展。

幫助學(xué)前兒童建立初步的審美意識(shí)，美術(shù)教育是一個(gè)非常重要的途徑。加強(qiáng)學(xué)前兒童的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們參與和接觸盡量多的美術(shù)類型，欣賞古今中外美術(shù)作品，開闊兒童的審美視野，在滿足個(gè)體美術(shù)活動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，在學(xué)前兒童個(gè)體能動(dòng)的美術(shù)創(chuàng)造和表現(xiàn)活動(dòng)過程中，根據(jù)兒童實(shí)際需要對(duì)美術(shù)技能適當(dāng)指導(dǎo)的情況下，幫助兒童積累更多的審美經(jīng)驗(yàn)，由此形成的審美趣味范圍和品位將得到擴(kuò)大與提高。例如，法國(guó)的美術(shù)教學(xué)大綱在幼兒園階段規(guī)定要有“為構(gòu)造藝術(shù)作品所必需的各種實(shí)踐。引導(dǎo)兒童觀察、觸摸、制作并完成：各種形狀、物體和材料的視覺探索;各種色彩的視覺探索;完成“個(gè)人的美術(shù)館”;手寫、復(fù)寫、印制、繪制、著色和拼貼，各種實(shí)踐、塑造，在容器中顯現(xiàn)一種顏料;分離、顛倒和提取各種元素的能力”。他們從幼兒園開始就注重學(xué)生對(duì)各種造型元素的認(rèn)識(shí)，嘗試各種媒介物的不同性能，為兒童更深刻地認(rèn)識(shí)造型藝術(shù)打下了基礎(chǔ)。可見，兒童的美術(shù)實(shí)踐與對(duì)美術(shù)知識(shí)技能的探索在審美意識(shí)的形成中有著十分重要的地位。

(三）發(fā)揮美術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)學(xué)前兒童健全人格的形成

美術(shù)教育是美育的重要組成部分，它具有陶冶性情的功能。美術(shù)活動(dòng)可以幫助兒童個(gè)性情感獲得有序化釋放。因?yàn)?，學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)具有創(chuàng)造性，而這種創(chuàng)造性是在兒童情感沖動(dòng)的情況下產(chǎn)生的，兒童在情感的驅(qū)使下，通過建構(gòu)活動(dòng)來滿足他的情感需要。那么，這種個(gè)體情感的釋放，在創(chuàng)造性表現(xiàn)中是自由的，沒有其他的負(fù)擔(dān)，因而，美術(shù)活動(dòng)幫助兒童進(jìn)入他個(gè)人情感活動(dòng)的內(nèi)部，促進(jìn)了兒童的情感成長(zhǎng)。也可以說，在美術(shù)活動(dòng)中，兒童的情感釋放與情感升華是同時(shí)完成的，所以，美術(shù)就起到了情感教育作用。

從發(fā)達(dá)國(guó)家美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)來看，特別強(qiáng)調(diào)要把美術(shù)學(xué)習(xí)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。通過美術(shù)文化的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)兒童情感的體驗(yàn)和美術(shù)文化的滋潤(rùn)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展，真正起到培養(yǎng)兒童人文精神的作用，這是新世紀(jì)美術(shù)教育的一大特點(diǎn)。

在學(xué)前兒童美術(shù)教育活動(dòng)中，應(yīng)該允許學(xué)前兒童用自己喜歡的方式進(jìn)行美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)，使美術(shù)活動(dòng)更適應(yīng)兒童的能力和發(fā)展水平;讓他們結(jié)合自己的生活進(jìn)行創(chuàng)造性的美術(shù)活動(dòng)，滿足他們興趣愛好的需要;給他們提供各種美術(shù)活動(dòng)的工具與材料，任兒童自己去選擇與運(yùn)用?？傊獱I(yíng)造一個(gè)寬松、舒適、自由、開放的環(huán)境，讓兒童去創(chuàng)造、表現(xiàn)、想象、探索、發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)情感調(diào)節(jié)，進(jìn)而促進(jìn)兒童健全人格的形成。

未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載：小米手繪網(wǎng) » 拼音王國(guó)手抄報(bào)模板，http://yexst.cn/html/article-593.html