簡筆畫與幼兒教育教學(xué)

根據(jù)教育心理學(xué)，兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律遵循以下過程，即動(dòng)作感知一前運(yùn)算一具體運(yùn)算一形式運(yùn)算，這是一個(gè)不可逆的過程，前后順序是不會(huì)發(fā)生調(diào)換的。因此，幼兒園教師在各科教學(xué)過程中，應(yīng)廣泛采用簡筆畫這種較為形象化的語言作為主要的教學(xué)手段。

一、簡筆畫形象生動(dòng)

簡筆畫用筆簡練、快速、形象生動(dòng)，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行物品認(rèn)知過程中，將該物體以簡筆両的形式表達(dá)出來，幼兒在這種輕松愉快的課堂氛圍中，通過生動(dòng)、活潑、可愛的造型認(rèn)識(shí)物體，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，提高記憶力（如圖2-7)。

圖2-7

二、簡筆畫易于理解

由于幼兒教育為前運(yùn)算階段，該階段幼兒的學(xué)習(xí)特征表現(xiàn)為：第一，認(rèn)知出現(xiàn)象征功能，如能憑借語言和各種示意手段來表征事物；第二，對(duì)事物的判斷受直覺思維支配，還不能形成正確的概念；第三，思維不具備可逆性和守恒性。簡筆畫正是一種直觀性強(qiáng)、圖像簡潔、形象生動(dòng)的繪畫形式，完全符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，易于理解和掌握。例如，要教會(huì)學(xué)前兒童理解“收獲”這一抽象概念，由于兒童對(duì)抽象概念的掌握離不開具體形象和活動(dòng)的支持，因此可將抽象概念轉(zhuǎn)化為具體形象，以掌握具體實(shí)物概念為主，向掌握抽象概念發(fā)展（如圖2-8)。

圖2-8

學(xué)前兒童對(duì)于概念的理解與掌握，大多數(shù)是通過具體形象實(shí)例的學(xué)習(xí)來獲得，因此，簡筆畫對(duì)于幼兒教育來說，是一種較為理想的教育教學(xué)手段，這就要求教師必須掌握簡筆畫這一基本的教學(xué)技能。

未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載：小米手繪網(wǎng) » 拼音王國手抄報(bào)模板，http://yexst.cn/html/article-805.html